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학급긍정훈육법-활동편
  • 저자
    테레사 라살라 조디 맥비티 수잔 스미사 지음 / 김성환 옮김
  • 발행일
    2015-12-18
  • 분야
    학급운영
  • 정가
    16,500원
공감 1 · 공유 6
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아들러 철학에 기반을 둔 ‘PDC’의 구체적인 활동을 통한
행복하고 민주적인 학급과 학교 만들기
 
‘학급긍정훈육법’을 위한 활동 가이드
지난해 출간된 『학급긍정훈육법(Positive Discipline in the Classroom, PDC)』은 유치원교사들을 비롯하여 초등, 중등, 고등 교사에 이르기까지 많은 교사로부터 관심과 사랑을 받았다. 이후 ‘아들러 열풍’이 더해져 아들러 철학을 기반으로 하는 ‘PDC’가 더욱 주목을 받고 있다. 이 책은 『학급긍정훈육법』의 활동편으로 실제 교실과 학교에서 학생들과 함께 실천할 수 있는 구체적인 활동안(Activity)을 소개하고 있다.

저 : 테레사 라살라

Teresa Lasala긍정훈육협회 리더트레이너로서 전문가 트레이닝과 컨설팅, 공립·사립학교에서 다양한 활동을 전개했으며 미국뿐 아니라 국제적으로 활동하고 있다. 2004년부터 미국긍정훈육협회 이사로 활동하고 있으며 PDC 워크숍과 자격과정을 정규적으로 진행하고 있다. 또한, 리더십 교육 기구의 전문가로서 아동 부분 교수진을 맡고 있다. 학교 문화를 바꿀 수 있는 프로그램을 운영하며 뉴저지 교육부 상을 받기도 했다. 23년 동안 간호사 자격과 함께 가족상담, 소아상담, 어린이 발달 그리고 일반적 질병과 관련한 경험을 가지고 있다. 현재 뉴저지에서 가족과 함께 생활하고 있다.

저 : 조디 맥비티

Jody McVittie긍정훈육협회 리드트레이너로서 1994년부터 PDC 워크숍을 운영해왔다. 많은 유치원, 초등학교, 중학교 등에서 상담을 진행했다. 특히 미국 원주민들과 청각 장애 학교에서 교육활동을 해왔다. 케이스 웨스턴 대학에서 의학 박사학위를 받았고 가정의학 레지던트를 수료했으며 최근에는 지역사회 문제나 양육, 교육, 트라우마 등 가족과 관련된 다양한 활동을 하고 있다. 2012년에는 윤리 지도센터에서 빌그레이스 상을 받았다. 시애틀에서 거주하며 세 명의 자녀를 두고 있다.

저 : 수잔 스미사

Suzanne Smitha긍정훈육협회 리드트레이너로서 학교와 가족을 위한 PD&PDC 워크숍을 1991년부터 진행해왔다. 테네시 대학에서 석사학위를 받았고 현재 거주하고 있는 북캐롤리나에서 계속 공부를 하고 있다. 35년 동안 학교심리학자로 활동했으며 2009년에 은퇴했다. 현재는 교육 컨설턴트로 활약하고 있으며 다양한 학교군에서 교사와 직원들을 위한 트레이닝을 진행하고 있다. 두 명의 딸과 두 명의 손자, 손녀가 있으며 긍정훈육협회 이사로 활동했다.

역자 : 김성환

영어전담교사로 4년을 근무하다 경기혁신학교인 조현초등학교로 옮겨 3년 동안 6학년을 지도하고 지금은 1학년 친구들과 함께 PDC를 실천하고 있다. 생활부장으로 생활문제 해결을 고민하던 중 ‘학급긍정훈육법’을 만났고 이후 교사로서, 두 아이의 아버지로서의 삶이 변화하기 시작했다. 2014년 직접 영국으로 건너가 워크숍에 참가하여 『학급긍정훈육법』의 저자인 제인 넬슨을 만나 함께 공부했다. 이후 2014년 9월 『학급긍정훈육법(PDC)』을 번역했다. 2015년 8월에는 미국에서 진행된 PDA 협회 ‘씽크탱크Think Tank’에 참여했다. 에듀니티 현장연수를 여러 차례 개최했으며, 현장연수 수료자들을 대상으로 6개월 심화과정을 진행하고 있다. 현재 에듀니티 원격연수를 준비 중이며, PDC에 관한 구체적인 적용에 도움을 주기 위해 『학급긍정훈육법_활동편』을 번역했다. 〈EBS-e 최고의 영어교사〉에 출연하기도 한 그는 PD&PDC 에듀케이터, PDTC(Positive Discipline Trainer Candidate), PDA 미국협회 정회원이며 현재 ‘PD-Korea’의 대표이다

들어가며
이 책을 활용하는 방법
 
1부_ 터 닦기
1장 동의와 가이드라인 만들기
학기 초 가이드라인 만들기
2장 학급 일과
학급 일과 가르치기
3장 의미 있는 역할
의미 있는 역할-학급편 | 의미 있는 역할-학교편 | 직업 안내문 | 희망 직업 신청서 및 인터뷰 질문지 | 직업 인터뷰 가이드
4장 자기 조절
긍정적 타임아웃과 손바닥 뇌 이론 | 긍정적 타임아웃과 회복 공간 만들기 | 알아차림과 자기 조절을 위한 활동 | 기쁨, 화남, 슬픔, 두려움 : 네가 느끼는 감정은 무엇이니? | 감정 얼굴 차트 | 감정 확인을 위한 다양한 활동
5장 의사소통기술
벅스 앤 위시스 | 나 전달법 | 경청 기술 1-일대일 경청 | 경청 기술 2-그룹에서 경청 | 경청 기술 3-비언어적 표현과 함께 경청
6장 상호 존중하기
상처받은 영대 | 상호 존중
7장 협력하는 학급 세우기
협력 탐구하기 | 협력 저글링 | 매듭 풀기 | 공 옮기기 | 선 넘기 | 윈윈 팔씨름
8장 실수와 실수로부터 회복하기
실수 했어 vs 실수 덩어리(저학년 용) | 실수 했어 vs 실수 덩어리(고학년 용) | 실수란? | 실수에서 회복하기 3단계 | 사과하기 3단계 | 책임 있는 행동-“미안해”라는 말로는 충분하지 않아요
9장 격려하기
격려 활동
10장 다름 존중하기
정글 속 다양한 동물 | 다름의 다양함 경험하기 | 너의 결정
11장 학급회의에 임하는 마음가짐
협력 탐구하기 : 윈윈 | 학급회의 소개하기 | 왜 학급회의를 하는가? | 중·고등학교에서 학급회의에 임하는 마음가짐
 
2부_ 성공적인 학급회의를 위한 8가지 필수 기술
1장 원으로 만들기
원으로 만들기-빠르게, 조용하게, 안전하게
2장 감사 나누기
감사 나누기 1-격려하기 | 감사 나누기 2-감사와 격려 주고받기 | 감사 나누기 3-감사와 격려 주고받기 또는 패스하기
3장 다름 존중하기
리듬밴드 활동 | 공평함과 같음 | 신발을 신고 친구의 삶속으로
4장 의사소통기술
5장 해결책에 초점두기
문제해결 4단계 | 선택 돌림판 | 문제해결 테이블 | 해결책 vs 논리적 결과 | 해결책과 호기심 질문 | 학급회의 긍정도우미
6장 브레인스토밍과 역할극 초점두기
브레인스토밍 | 역할극 | 브레인스토밍과 역할극 : 전담 및 보결 교사 시간 준비하기
7장 학급회의 형식과 안건
학급회의 형식 소개하기 | 우리가 정한 학급회의 가이드라인 | 우리의 학급회의 안건 | 학급회의 형식 소개하기(학급 전체 문제) | 학급회의 형식 소개하기(개인 문제)
8장 어긋난 목표행동 이해하고 활용하기
사람이 행동하는 4가지 이유 | 어긋난 목표행동 차트 | 어긋난 목표와 우리 | 어긋난 목표를 사용한 격려 활동
 
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